Вольф Соломо́нович Ме́рлин — советский психолог, доктор педагогических наук (1950), профессор, ученик и один из ближайших сотрудников профессора М. Я. Басова, продолжатель исследований целостной личности в естественных экспериментах по А. Ф. Лазурскому, в теоретической и экспериментальной разработке системной методологии междисциплинарных исследований многомерных закономерностей онтогенетического развития индивидуального своеобразия и социально-типичных свойств личности в различных видах и формах поведения, практической и теоретической деятельности; развивал идеи и опыт медико-психофизиологических, психологических и социально-психологических исследований академика В. М. Бехтерева; автор теории индивидуальных стилей деятельности и жизнедеятельности; автор и разработчик системной методологии междисциплинарных исследований человека как интегральной индивидуальности.,
Дифференциальная психология — раздел психологической науки, который изучает психологические различия, типологические различия психологических проявлений у представителей различных социальных, классовых, этнических, возрастных и других групп. Дифференциальная психология систематизирует индивидуальные различия и разные методы их диагностики, а также количественно оценивает эти различия в разных сферах.
Темпера́мент — устойчивая совокупность индивидуальных психофизиологических особенностей личности, связанных с динамическими, а не содержательными аспектами деятельности. Темперамент составляет основу формирования и развития характера. С физиологической точки зрения, он обусловлен балансом нейрохимических систем, и часто ассоциируется с типом высшей нервной деятельности. Темперамент относится к биологически-обусловленным индивидуальным различиям как человека, так и животных.
Психофизиология — наука, изучающая нейрофизиологические механизмы психических процессов, состояний и поведения. В рамках психофизиологии решается также психофизиологическая проблема о соотношении физиологического и психического.
Бори́с Миха́йлович Тепло́в — советский психолог, основатель школы дифференциальной психологии. Действительный член АПН РСФСР (1945), заслуженный деятель науки РСФСР (1957), профессор, доктор педагогических наук. С 1929 сотрудник Института психологии в Москве, научный руководитель лаборатории «Психофизиология индивидуальных различий», созданной в 1952. Главный редактор журнала «Вопросы психологии» (1958—1965).
Влади́мир Дми́триевич Небыли́цын — советский психолог, последователь Б. М. Теплова, доктор педагогических наук, профессор (1968), член-корреспондент АПН СССР.
Константи́н Ма́ркович Гуре́вич — российский психолог, доктор психологических наук (1971), профессор, почётный академик Российской академии образования, главный научный сотрудник Психологического института РАО. Авторитетный и известнейший специалист в области дифференциальной психофизиологии и психологии, стоявший у истоков отечественной психологической диагностики. Работал в психофизиологической лаборатории Б. М. Теплова, затем исследовал проблемы дифференциальной психологии.
Задатки — анатомо-физиологические особенности нервной системы, служащие базой для формирования тех или иных способностей.
Интегра́льная индивидуа́льность — подход к изучению природы темперамента, согласно которому индивидуальность понимается как сложный, междисциплинарный объект исследования, не сводящийся к сумме своих частей. Теория интегральной индивидуальности впервые введена В. С. Мерлиным. Теория известна и признана не только в российской психологии, но и в зарубежной академической психологии.
Лев Ильич Ума́нский — советский психолог, специалист в области социальной и педагогической психологии. Доктор психологических наук (1969), профессор (1969).
Евге́ний Алекса́ндрович Кли́мов — советский и российский психолог, психофизиолог, доктор психологических наук (1969), профессор (1970), академик АПН СССР ; методолог практической психологии, психологии труда и профориентации, один из основоположников современной отечественной дифференциальной психофизиологии, разработчик теории типологического индивидуального стиля деятельности; ведущий специалист СССР и России в области психологии профессиоведения, разработчик системно-генетической психофизиологии стиля профессиональной деятельности.
Ната́н Семёнович Ле́йтес — советский и российский психолог, психофизиолог, доктор психологических наук, профессор. Специалист в области возрастной, дифференциальной и педагогической психологии. Изучал возрастные и индивидуальные особенности личности, которые рассматривал в качестве предпосылок умственного развития. Исследовал детскую одарённость. Автор термина «возрастная одарённость».
Евге́ния Давы́довна Хо́мская — советский и российский психолог, специалист в области нейропсихологии и психофизиологии. Доктор психологических наук (1971 год), заслуженный профессор Московского государственного университета имени М. В. Ломоносова (1996 год). Лауреат Ломоносовской премии 2-й степени, награждена бронзовой медалью ВДНХ и медалью им. К. Д. Ушинского (2001 год). Троюродная сестра Ноама Хомского.
Влади́мир Миха́йлович Руса́лов — советский и российский психолог и антрополог, первым развивший активностно-специфическую модель темперамента. Его наиболее известные работы в психологии темперамента/личности и дифференциальной психофизиологии. Его первая и расширенная версии Опросника структуры темперамента стали наиболее используемыми опросниками в русскоговорящих культурах, в практике подбора персонала, исследований личности и темперамента и образовательной психологии в последние 25 лет.
Станисла́в Алекса́ндрович Козло́вский — российский учёный-психолог, специалист в области когнитивной нейронауки памяти и восприятия. Кандидат психологических наук, доцент.
Евге́ний Па́влович Ильи́н — советский и российский психолог. Кандидат биологических наук (1961), доктор психологических наук (1968), профессор. Заслуженный деятель науки Российской Федерации.
И́нна Влади́мировна Равич-Щербо — советский и российский психолог, создательница научной школы психогенетики. Кандидат педагогических наук (1953).
Педагогическая психофизиология — прикладная область психофизиологии, изучающая закономерности и условия успешной передачи и усвоения знаний, умений и навыков, учитывая психофизиологические механизмы, индивидуальные психологические и физиологические характеристики обучающихся.
Александр Иванович Крупнов — советский и российский учёный-психолог и педагог, доктор психологических наук (1985), профессор (1987); действительный член Международной академии наук педагогического образования (МАНПО) и Российской академии наук высшей школы.
Юрий Иосифович Александров — советский и российский учёный, психолог и психофизиолог, профессор, кандидат медицинских наук, доктор психологических наук (1986), действительный член Российской академии образования (2023).
