Инженеры без границ

Перейти к навигацииПерейти к поиску

Термин «Инженеры без границ» (французский: Ingénieurs sans frontières, ISF; английский: Engineers Without Borders, EWB) используется рядом неправительственных организаций в различных странах для описания их деятельности, основанной на инженерии и ориентированной на работу в области международного развития. Все эти группы работают по всему миру для удовлетворения потребностей находящихся в неблагоприятном положении сообществ и людей посредством инженерных проектов.[1] Многие национальные группы ISF/EWB создаются независимо друг от друга, и поэтому не все они формально связаны друг с другом, а уровень их сотрудничества и организационного развития различается. Большинство организаций ISF/EWB тесно связаны с академическими кругами и студентами, причем многие из них возглавляются самими студентами.[2] «Инженеры без границ» никоим образом не связаны с Врачами без границ (MSF), которые являются зарегистрированной торговой маркой Bureau International de Medecins Sans Frontieres.

Визитка ISF-RUS

История

Первой организацией, носившей это название, была французская Ingénieurs sans frontières (ISF), основанная в 1982 году. В 1984 году когда состав ISF уже насчитывал 25 групп была создана координация, сначала добровольная, а затем оплачиваемая. ISF France является соучредителем ассоциации Max Havelaar France (1991 г.) и французской платформы справедливой торговли. В 2016 году в нём насчитывалось около 900 добровольцев, разделенных на 38 местных групп.

В 1990-х годах были основаны испанская ISF (Ingeniería Sin Fronteras) и итальянская ISF (Ingegneria Senza Frontiere).

В Бельгии структура, созданная в 1992 году, называется «Инженеры без границ — инженеры международной помощи» (ISF-IAI) и имеет статус НПО технической помощи. Ассоциация работает, в частности, над улучшением доступа к воде, строительством основных инфраструктур, а также над реализацией проектов развития сельского хозяйства и утилизации отходов в развивающихся странах. В Португалии ассоциация, созданная в 2002 году, имеет статус неправительственной организации развития (НОР).

EWB-Canada (Канада), одна из крупнейших организаций ISF/EWB, была основана в Торонто в 2000 году двумя выпускниками инженерных специальностей Университета Ватерлоо. В Квебеке также есть группа инженеров под названием «Инженеры без границ Квебека» (ISFQ). EWB-UK (Великобритания) была основана при поддержке EWB-Canada в 2001 году.[3]

В США организация под названием EWB-USA была основана в Университете Колорадо в Боулдере в 2001 году Бернардом Амадеем. Амадей основал организацию после работы в Белизе и Коста-Рике. 16 800 его добровольцев осуществили проекты на благо 663 сообществ в 45 странах мира. Первоначальное отделение EWB-USA все ещё функционирует в Университете Колорадо, работая в Северной Руанде (хотя в университете сейчас есть несколько отделений EWB-USA, первоначальным было отделение в Руанде). В том же году в Корнельском университете была основана организация под названием Engineers Without Frontiers USA. Позже эта организация была переименована в Engineers for a Sustainable World после спора с EWB-USA по поводу названия.[4]

В Камеруне ассоциация была создана в 2003 году и работает по четырём ключевым программам: управление знаниями, управление природными ресурсами, местное развитие и информация и коммуникация. В рамках своей программы " Управление знаниями " EWB — Cameroon совместно с Техническим центром сельскохозяйственного и сельского сотрудничества (CTA) публикует сборник практических работ на французском и английском языке под названием PRO-AGRO. В Ирландии ассоциация существует с 2007 года как членская ассоциация — имеет две местные ветви (EWB-UCD и EWB-UCC).

В Германии ассоциация была основана в 2003 году в Марбурге и насчитывает почти 2500 членов в региональных группах в 32 городах. В Южной Африке EWB-SA, созданная в 2013 году, насчитывает более 1000 волонтеров и 8 филиалов, объединяющих академические институты.

В Аргентине междисциплинарное гражданское объединение создано в 2012 году. Оно работает для развития социально незащищенных местных сообществ посредством инженерных проектов. В Австрии организация «Инженеры без границ» была основана в Зальцбурге в 2013 году. Она действует по всей стране через свои региональные группы, базирующиеся в основном в Вене , Штирии и Верхней Австрии.

В Италии объединение оформилось в университетских кругах. Он базируется во Флоренции и имеет около десяти филиалов в других городах.

В Японии эта концепция возникла на встрече должностных лиц УКГВ ООН и членов Японского общества инженеров-строителей (JSCE), в результате которой 13 декабря 2015 г. была создана Ассоциация EWB-Япония.

В Союзном государстве ISF-Russie была основана в 2016 г. для решения инженерных задач касающихся объектов критически важной инфраструктуры на непризнанных территориях. Штаб-квартира находится в СФО, г. Красноярск.[5]

Ассоциации существуют также в Австралии (с 2008 г.), Бурунди, Кот-д’Ивуаре (с 2008 г.), Дании, Индии, Израиле, Кувейте, Ливане (250 членов), Мексике (сентябрь 2004 г.), Нигерия (с 2005 г.), Норвегия (с 7 февраля 2011 г.), Палестина, Нидерланды (с 2009 г.), Великобритания, Руанда (с 2006 г.), Сьерра-Леоне (с 2005 г.) и Швеция.

Избранные организации

Члены организации «Инженеры без границ — Международные» (EWB-I):

Не являются членами организации «Инженеры без границ — Международные»:

Международное сотрудничество

Несколько организаций EWB/ISF связаны с организацией Engineers Without Borders — International (EWB-I). EWB-I — это ассоциация национальных групп EWB/ISF, целью которой является содействие сотрудничеству, обмену информацией и оказанию помощи среди своих групп-членов. EWB-I основал в 2004 году профессор Дж. Бернард Амадей, основатель EWB-США.[6][7]

Несколько других старых групп EWB/ISF не являются членами EWB-I по целому ряду причин. EWB Canada (Канада), например, заявляет: «Организация — это больше, чем просто название и примерно схожие цели. Для совместной работы организации должны иметь общую стратегию и культуру, ни одна из которых в настоящее время не представлена в международной сети».[8] ISF-Russie не взаимодействует с организациями EWB-I из-за частичного финансирования из государственных фондов. Многие организации, не являющиеся членами EWB-I, такие как EWB-Canada (Канада), ISF-Spain (Испания), EWB-UK (Великобритания), ISF-Russie (Союзное государство) и другие, сотрудничают друг с другом и с другими подобными группами.[2]

Влияние

Исследователи выявили различные уровни участия членов сообщества, такие как пассивное участие, инициатива и лидерство, а также принятие решений в проектах по всему миру.[9] Для того, чтобы оказать реальное влияние, студентам, специалистам и сообществам отводятся четко определённые роли для их участия в проекте. Роль студентов состоит в том, чтобы быть открытыми и желать учиться на имеющихся проблемах и методологиях, используемых в проектах. Ожидается, что профессиональные инженеры будут выполнять роль технических экспертов по используемым проверенным методам и общаться со студентами и членами сообщества. Сообществам отводится роль общения с инженерами-помощниками, и их активно поощряют к участию и лидерству в принятии решений по методологии проекта.[10]

Большинство проектов «Инженеры без границ» сосредоточены на воде и имеют дело с санитарией, распределением и управлением водными источниками.[11] Одним из примеров завершенного водного проекта является проект по управлению речными бассейнами в Палестине. Управление рекой может быть очень важным в ситуациях, когда река является единственным источником питьевой воды.[12] Проекты такого рода могут быть чрезвычайно сложными, поскольку наличие биологических барьеров может помешать работникам вносить серьёзные изменения в окружающую среду. Из-за этого может быть трудно количественно оценить эффективность проектов ISF/EWB.[12][13]

Преподаватели

Будучи преподавателями в инженерной области, учителя играют большую роль в проектах «Инженеров без границ». Существует множество примеров того, как «Инженеры без границ» решают задачу обучения студентов. Эти примеры объясняются в исследованиях, посвященных существующим в настоящее время типам программ обучения за рубежом (таким как EWB) и лучшим практикам, которые были обнаружены в этих программах.[14] Одному выпускному классу из девяти студентов, изучающих дизайн, инженерное дело, технологии, рассказали о программах естественнонаучного образования и сервисного обучения в надежде сократить разрыв между мужчинами и женщинами, поскольку в настоящее время в инженерной сфере доминируют мужчины, а женщины составляют всего 11 % рабочей силы. Этот курс был проведен для того, чтобы пролить свет на проблемы гендерного неравенства в инженерной сфере.[15] Программы имеют свои проблемы, такие как отсутствие интереса и вовлеченности преподавателей.[16]

Студенты

«Инженеры без границ» создали способ обучения студентов-инженеров техническим и нетехническим навыкам. Модель образования, которую использует «Инженеры без границ», называется service learning (обучение в ходе службы), которая заключается в том, что учащиеся получают опыт путем создания инфраструктуры в испытывающих трудности сообществах третьего мира. Эта модель основана на академической литературе, в которой утверждается, что инженерные профессии должны быть сосредоточены на устойчивом развитии. Одним из примеров такой модели обучения была программа инженерного дела в развивающихся странах (EDC) в Университете Колорадо в Боулдере. В рамках программы студенты как инженерных, так и неинженерных дисциплин рассматривали широкий круг вопросов, таких как обеспечение водой, производство продуктов питания, здравоохранение и жилье.[17] Растет число случаев, когда студенты создают прототипы, используя природные ресурсы, включая древесину, грязь и саму землю. Наука о древесине является аккредитованной областью в инженерном мире; и одним из примеров активной деятельности науки о древесине является пилотная программа под названием «Ученые о древесине без границ», которая была создана с целью привлечь больше студентов-инженеров к участию в науке о древесине. Эта программа тесно сотрудничала с организацией «Инженеры без границ» в создании инфраструктуры из дерева и использовании ресурсов, которые предоставляются в мире природы.[18] Другим примером использования студентами природных ресурсов является строительство из сырцового кирпича, которое отличается экономией затрат, тепловой массой, экологичностью, самодовольством и эстетикой. Для студентов-инженеров сырцовые кирпичи стали процессом и методом, помогающим строить и восстанавливать сообщества, разрушенные природными или техногенными катастрофами. В 2009 году было обнаружено, что использование сырцовых кирпичей для восстановления домов, разрушенных такими способами, как ухудшение экологической обстановки, стихийные бедствия или политические потрясения, было дешёвым и эффективным способом восстановления инфраструктуры; и сегодня 30 % нынешнего населения мира живёт в земляных сооружениях.[19] Директор Корпуса инженерной службы США — «Инженеры без границ» Эль-Омари представил Организации Объединённых Наций проект реконструкции, в соответствии с которым «Инженеры без границ» будут использовать территорию за жилыми районами беженцев для рытья колодцев и доставки воды в лагерь беженцев Эйн-Султан.[20] Согласно веб-сайту «Инженеры без границ», они работают с учащимися, чтобы преодолеть разрыв между учебной средой в школах и «реальными» мировыми проблемами, которые встречаются в современном мире.[21]

Взаимодействие в организации

У каждого участника имеется четко определённая роль в проекте. Задача студентов состоит в изучении проблем и методологий, используемых в проектах. От инженеров ожидается, что они будут выполнять роль технических экспертов. Также существует роль помощника инженера, которых поощряют к участию и принятию решений по методологии проекта. Важной составляющей деятельности инженеров без границ является обмен опытом друг с другом.

Инженеры без границ разделяются на три степени участия:

  • низкий (денежный вклад)
  • средний (непосредственно выполнение работ)
  • высокий (принятие решений и руководящие должности)

И двенадцать функциональных отделов (департаментов):

  • Отдел зеро — Резерв
  • 1-й отдел — Стажировка
  • 2-й отдел — Исполнение
  • 3-й отдел — Обеспечение
  • 4-й отдел — Организация
  • 5-й отдел — Проектирование
  • 6-й отдел — Контроль
  • 7-й отдел — Надзор
  • 8-й отдел — Обследование
  • 9-й отдел — Дженералистика
  • 10-й отдел — Руководство
  • Отдел Тритри — Комитет безопасности в строительстве

Все эти роли считаются важными для успеха проектов.[9][22] Образование является важной частью программы «Инженеры без границ», и ожидается, что все участники будут учиться друг у друга.

Примечания

  1. ↑ About. EWB-I (16 августа 2020). Дата обращения: 9 июня 2023. Архивировано 25 мая 2023 года.
  2. ↑ 1 2 Uzair M. (Sam) Shamsi, Michael Kang, Megan Campbell, Melissa Day and Adam Shamsi. (2013). Page 439 of full text PDF. Water Engineering Without Borders: Opportunities for Solving Water System Problems Throughout the World Архивная копия от 9 июня 2023 на Wayback Machine. Journal of Water Management Modeling. ISSN 2292-6062. (Guelph, Ontario, Canada).
  3. ↑ Newby, Tom. (Article — Issue 32, September 2007). Engineers Without Borders Архивировано 8 марта 2018 года.. Ingenia Online Magazine. Royal Academy of Engineering. (London, England)
  4. ↑ Engineers for a Sustainable World: Cornell University Архивировано 8 марта 2018 года.. Cornell University. (New York, USA).
  5. ↑ ООО «Инженеры без границ». Дата обращения: 9 июня 2023. Архивировано 9 июня 2023 года.
  6. ↑ Joshua H. Smith and David Brandes. (5 February 2015). Academic Support for Engineers Without Borders-USA Student Chapters: The Lafayette College Experience Архивная копия от 9 июня 2023 на Wayback Machine. Lafayette College. (Pennsylvania, USA)
  7. ↑ (20 February 2016). Bernard Amadei Engineers Without Borders Usa Free Related PDF’s Архивная копия от 8 марта 2018 на Wayback Machine. Yeungus.Com
  8. ↑ Frequently Asked Questions. EWB Canada. Архивировано 15 января 2008 года.
  9. ↑ 1 2 Prokopy, Linda (2005). "The relationship between participation and project outcomes: Evidence from rural water supply projects in India". World Development. 33 (11): 1801—1819. doi:10.1016/j.worlddev.2005.07.002.
  10. ↑ Ramírez, María C.; Bengo, Irene; Mereu, Riccardo; Bejarano R., Astrid X.; Silva, Juan C. (2011). "Participative Methodology for Local Development: The Contribution of Engineers without Borders from Italy and Columbia: Towards the Improvement of Water Quality in Vulnerable Communities". Systemic Practice and Action Research. 24: 45—66. doi:10.1007/s11213-010-9175-3. S2CID 55158496. ProQuest 840087443.
  11. ↑ Al-Faquih, Laith (2007). "Water Problems in the Middle East". Alexandria: Water Environment Federation.
  12. ↑ 1 2 Laster, Richard; Livney, Dan (2013). "Basin Management in the Context of Israel and the Palestine Authority". Water Policy in Israel. Global Issues in Water Policy. 4: 227—242. doi:10.1007/978-94-007-5911-4_15. ISBN 978-94-007-5910-7.
  13. ↑ Brodeur, Doris (2012). "The ethics of globalization". Proceedings of the 8th International CDIO Conference: 1—4.
  14. ↑ Parkinson, Alan (2007). "Engineering study abroad programs: formats, challenges, best practices". Journal for Global Engineering Education 2. 2: 2.
  15. ↑ Baker, Dale; Krause, Stephen; Yasar, Senay; Roberts, Chell; Robinson-Kurpius, Sharon (July 2007). "An Intervention to Address Gender Issues in a Course on Design, Engineering, and Technology for Science Educators". Journal of Engineering Education. 96 (3): 213. doi:10.1002/j.2168-9830.2007.tb00931.x. S2CID 110217815.
  16. ↑ Axlund, RaeLyn (Fall 2009). "Faculty Engagement in Service-Learning and Community-Based Research WRCCC Survey Data Summary". Western Region Campus Compact Consortium (Regional Report).
  17. ↑ Amadei, Bernard; Sandekian, Robyn (2010). "Model of Integrating Humanitarian Development into Engineering Education". Journal of Professional Issues in Engineering Education and Practice. 136 (2): 84—92. doi:10.1061/(asce)ei.1943-5541.0000009.
  18. ↑ Shupe, Todd (2010). "Guest Editorial: The Importance of Wood Science Professional Organizations". Journal of Tropical Forest Science. 22 (2).
  19. ↑ Sheweka, Samar (2011). "Using Mud Bricks as a Temporary Solution for Gaza Reconstruction". Energy Procedia. 6: 236—240. doi:10.1016/j.egypro.2011.05.027.
  20. ↑ El-Omari (2015). "Present Work Given to United Nations". Washington DC: HT Media LTD.
  21. ↑ Hartman, Harriet; Hartman, Moche (February 2008). "How Undergraduate Engineering Students Perceive Women's (and Men's) Problems in Science, Math and Engineerring". Sex Roles. 58 (3—4): 251—265. doi:10.1007/s11199-007-9327-9. S2CID 143650117.
  22. ↑ Montgomery, Melissa (2016). "What Works in Water Supply and Sanitation Projects in Developing Countries with EWB-USA". Environ Health.