Кубики (игрушка)

Перейти к навигацииПерейти к поиску
Об игральных костях см. Игральная кость.
Деревянные кубики.
Ребёнок играет в кубики.

Кубики (а также деревянные кубики, кубики из дерева, деревянный конструктор и тому подобное) — детская игрушка, выполненная из дерева, в последнее время из других материалов (пластмасса).

По форме кубики изготавливаются в виде куба, цилиндра, шара, прямоугольного параллелепипеда, тетраэдра и других форм. Довольно часто на кубики наносят различные картинки, а также буквы алфавита. Простые деревянные кубики использовались в качестве игрушек на протяжении многих столетий[1].

История

Упоминания о кубиках или «игральных костях» с начертанными на них буквами, использовавшихся в качестве развлекательных учебных пособий, встречаются в произведениях английского писателя и изобретателя Хью Плата (его книга 1594 года «Драгоценный дом искусства и природы») и английского философа Джона Локка (его эссе 1693 года). Мысли о воспитании. [2][3] Плат описал их как «ребенка, который много играет с ними, и которому всегда говорят, какая буква случается, скоро выучит свой алфавит», а Локк отметил: «Таким образом, детей можно обмануть в знании Буквы; научитесь читать, не воспринимая это как нечто иное, как спорт».

Профессор урбанистики Пенсильванского университета Витольд Рыбчински обнаружил, что самое раннее упоминание о строительных кирпичиках для детей встречается в «Практическом образовании» Марии и Р.Л. Эджворт (1798). Названные «рациональными игрушками», блоки были предназначены для обучения детей гравитации и физике, а также пространственным отношениям, которые позволяют им увидеть, сколько разных частей становится целым. [4] В 1837 году Фридрих Фребель изобрел дошкольное образовательное учреждение Kindergarten. Для этого он разработал десять подарков Фребеля, основанных на принципах строительных блоков. В середине девятнадцатоговека Генри Коул (под псевдонимом Феликс Саммерли) написал серию детских книг. Книга рассказов Коула из The Home Treasury включала коробку с терракотовыми игрушечными блоками и, в сопроводительной брошюре «Архитектурное времяпрепровождение», настоящие чертежи.

В 2003 году Национальный зал славы игрушек в музее The Strong в Рочестере, штат Нью-Йорк, включил блоки ABC в свою коллекцию, присвоив им титул одной из американских игрушек национального значения.

1693: Английский философ Джон Локк предложил нанести на кубики буквы алфавита, тем самым превратив их в полезную образовательную игрушку.[5]

1820: Первое крупное производство деревянных кубиков было открыто в США в городе Бруклин. С. Л. Хилл запатентовал технологию нанесения цвета на кубики[6].

1837: Фредерих Фребель открыл в Бланкенбурге (Тюрингия) учреждение для игр и занятий детей младшего возраста, на основе которого разработал идею детского сада. Фребель предложил особый дидактический материал, т. н. «дары» Фребеля, представлявшие систему занятий игр с мячами и геометрическими телами — шариками, кубиками, цилиндрами, брусочками и всё более мелкими и разнообразными их членениями.[7]

1900: Каролин Пратт[8] изобретает «Unit Block» — стандартизированные деревянные кубики. Стандартный размер кубика был 5.5 дюймов в длину, 2.75 в ширину, 1.375 в высоту. Кубики больших размеров производились в двукратном и четырехкратном размерах. Кубики меньших размеров изготавливались в различных долях от стандартных размеров[9][10].

Образовательные льготы

Блоки с цифрами, буквами и картинками

  • Физические преимущества: игрушечные блоки укрепляют пальцы и руки ребенка и улучшают зрительно-моторную координацию. Они также помогают обучать детей различным формам.
  • Социальные преимущества: игра с кубиками побуждает детей заводить друзей и сотрудничать, и часто это один из первых опытов, который ребенок получает, играя с другими. Кубики полезны для детей, потому что они стимулируют взаимодействие и воображение. Творчество может быть комбинированным действием, важным для социальной игры.
  • Интеллектуальные преимущества: дети потенциально могут развивать свой словарный запас, когда учатся описывать размеры, формы и положения. Математические навыки развиваются в процессе группировки, сложения и вычитания, особенно с помощью стандартных блоков, таких как единичные блоки. Опыты с гравитацией, балансом и геометрией, полученные с помощью игрушечных блоков, также обеспечивают интеллектуальную стимуляцию.
  • Творческие преимущества: дети получают творческую стимуляцию, создавая свои собственные конструкции из кубиков. [11][12][13]
  • Языковые навыки: когда дети участвуют в регулярных играх с кубиками, у них лучше развиваются языковые навыки.

Примечания

  1. ↑ Smith, David. 100 classic toys. — [Great Britain]: Vivays Publishing, 2011. — 207 pages с. — ISBN 9781908126054.
  2. ↑ Alice Morse Earle (editor), Child life in colonial days, New York : The Macmillan Company; London, Macmillan & Co - 1899, pages 182-183
  3. ↑ Karyn Wellhousen, Judith E. Kieff, A Constructivist Approach to Block Play in Early Childhood, Cengage Learning, 2001, page 4
  4. ↑ Witold Rybczynski, Looking Around: A Journey Through Architecture, 2006Ошибка: некорректно задана дата установки (исправьте через подстановку шаблона)
  5. ↑ Locke, John, 1632-1704. Some thoughts concerning education : including Of the conduct of the understanding. — Mineola, N.Y.: Dover Pub., Inc, 2007. — viii, 272 pages с. — ISBN 9780486455518. Архивировано 15 июля 2020 года.
  6. ↑ Samuel l. — 1867-03-26. Архивировано 18 августа 2020 года.
  7. ↑ Детский сад. Почему – сад? «  Сто тысяч почему. 100-000-pochemu.info. Дата обращения: 12 июля 2017. Архивировано 9 июля 2017 года.
  8. ↑ Learning from Children : the Life & Legacy of Caroline Pratt.. — S.L.: Peter Lang Pub, 2006. — xii, 170 s. с. — ISBN 0820467510. Архивировано 15 июля 2020 года.
  9. ↑ Early childhood education : an international encyclopedia. — Westport, Conn.: Praeger Publishers, 2007. — 4 volumes (xxxv, 1379 pages) с. — ISBN 0313331030. Архивировано 15 июля 2020 года.
  10. ↑ communityplaythings.com - Our History (англ.). www.communityplaythings.com. Дата обращения: 12 июля 2017. Архивировано 19 августа 2019 года.
  11. ↑ Kato, D.; Hattori, K.; Iwai, S.; Morita, M. (2012). "Effects of collaborative expression using LEGO® blocks, on social skills and trust". Social Behavior and Personality. 40 (7): 1195—1200. doi:10.2224/sbp.2012.40.7.1195.
  12. ↑ Brosnan, M. J. (1998). "Spatial ability in children's play with Lego blocks". Perceptual and Motor Skills. 87 (1): 19—28. doi:10.2466/pms.1998.87.1.19.
  13. ↑ LeGoff, D. B. (2004). "Use of LEGO© as a Therapeutic Medium for Improving Social Competence". Journal of Autism and Developmental Disorders. 34 (5): 557—571. doi:10.1007/s10803-004-2550-0.